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“品德”是個(gè)中國(guó)基礎(chǔ)教育里面的學(xué)科概念,。

“道德”是個(gè)心理學(xué)概念，其實(shí)，愛(ài)告狀這種事兒,，是兒童發(fā)展階段中重要的社會(huì)技能“道德—規(guī)則意識(shí)”發(fā)展結(jié)果,。

道德與告狀

勞倫斯·科爾伯格研究了一輩子道德發(fā)展理論。

心理學(xué)家給不同年齡段的孩子們講一個(gè)涉及道德評(píng)價(jià)的道德兩難故事,，然后讓孩子們來(lái)加以評(píng)價(jià),。

比如，在訪談中被用到的一個(gè)典型的跟告狀有關(guān)的故事是這樣的：

喬的爸爸許諾說(shuō),，如果喬掙夠了50美元,，便可以拿這筆錢去野營(yíng)。但后來(lái)他又改變了主意,，讓喬把掙得的50美元都交給他,。喬撒謊說(shuō)只掙了10美元，他把10美元交給了爸爸,，拿另外的40美元去野營(yíng),。臨走之前，喬把掙錢和向爸爸撒謊的事告訴了他的弟弟阿里克斯,。??

阿里克斯應(yīng)該把事情的真相告訴爸爸嗎,？

如果是你，你選擇告狀嗎,？

絕大多數(shù)4-12歲的孩子選擇了告狀,，事實(shí)上這也是最喜歡告狀的年齡階段，告狀多發(fā)于小學(xué),，到了中學(xué)就變得不再那么頻繁,。因?yàn)榈赖掳l(fā)展的歷程是這樣的：

前習(xí)俗水平（4-10歲）

懲罰定向階段——強(qiáng)調(diào)服從個(gè)人強(qiáng)權(quán)（父母、老師），只要導(dǎo)致懲罰的,，都是壞的,，要告發(fā)。因?yàn)楦绺绲氖聝鹤尠职种懒怂鸵こ?，那他肯定是做錯(cuò)了,，告！

尋求快樂(lè)定向階段——行為正確與否由一個(gè)人自身的需要決定,，要共贏,，要互惠，如果導(dǎo)致有人不爽,，那就有問(wèn)題,。哥哥的事兒，爸爸知道肯定不爽,，那還是告吧,！

習(xí)俗水平（10-13歲）

好孩子定向——懲罰的未必是壞的，但是表?yè)P(yáng)的肯定是好的,，“表現(xiàn)好”就是最好,。哥哥這么做不是好孩子，但是老師/父母讓我們有情況要匯報(bào),，我匯報(bào)了會(huì)被表?yè)P(yáng),，我是好孩子，那還是告吧,！

權(quán)威定向——強(qiáng)調(diào)遵循法律,、執(zhí)行命令、服從權(quán)威,、履行職責(zé)以及符合社會(huì)規(guī)范,。爸爸這么做好像有點(diǎn)出爾反爾，哥哥似乎沒(méi)什么錯(cuò)誤,。

后習(xí)俗水平（13-成年）

社會(huì)契約定向——對(duì)法律和規(guī)則是否遵循應(yīng)該出于理性的考慮,，就算是規(guī)范也是可以被質(zhì)疑的，產(chǎn)生了對(duì)群體利益和民主意義的萌芽,。哥哥的確不應(yīng)該撒謊,，但是爸爸也有自己的錯(cuò)。

個(gè)體原則的道德定向?—— 個(gè)體不一,，選擇了個(gè)性化的道德指標(biāo),，這時(shí)候個(gè)人的道德發(fā)展就趨于成熟和個(gè)性化了。

這就能比較好解釋小學(xué)生告狀的心理學(xué)基礎(chǔ)了,。