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青春期是兒童的第二逆反期,，這時是青少年自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。這一時期的青少年體驗著“疾風驟雨”式的變化：生理發(fā)育的加速和性發(fā)育走向成熟,，使他們感到不適應(yīng),，出現(xiàn)不平衡的感受及種種矛盾和困惑,。思想上更關(guān)注自我的發(fā)展和變化，導(dǎo)致自我意識發(fā)展的第二次飛躍,。

青少年逆反的表現(xiàn)

青少年自我意識的特點是“自我中心”,，認為自己是獨特的，也為自己制造“假想觀眾”,。青少年逆反的對象主要是父母,。當某人或某群體成員的言行引發(fā)其反感時便會排斥或否定該任務(wù)或該群體。有時因情緒左右,，對其反感的對象作為一個整體排斥,，而不會具體劃分哪些是合適的，哪些是不對的,。

? ? ?青少年反抗的形式有外顯的和內(nèi)隱的兩種,。他們可能在外顯行為上的激烈抵抗，主要表現(xiàn)為態(tài)度強硬,、舉止粗暴,，且往往具有突發(fā)性，難以自控,；事后平靜下來也會后悔,。在個體的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展中先發(fā)育興奮性而后發(fā)展抑制性，兩者發(fā)育完全要在青春期后期,，或成人早期,。所以，青少年一旦有外顯的反抗行為就會顯得沖動而缺乏控制,。二是將反抗隱于內(nèi)心,，表現(xiàn)為冷漠、被動,。采取這種方式的青少年很痛苦,，心理壓力大。如果這種不良的心境長期存在,，難以排解,，可能導(dǎo)致當事人產(chǎn)生心理障礙。

因材施教??積極引導(dǎo)

青少年“逆反期”的心理和行為需要家長和教育者能積極引導(dǎo),，因材施教,，這樣才可以幫助青少年形成自我同一性，順利成長,。如果環(huán)境沒有給予青少年合適的表達機會或者限制了他們的發(fā)展,，都可能導(dǎo)致青少年成長受挫,，產(chǎn)生心理問題,。

1,、家長和教師要認識到青少年叛逆是正常的行為，具有積極性,，關(guān)鍵在于引導(dǎo),。逆反心理促進青少年的自我意識發(fā)展，對自我認識更客觀全面,。青少年的思維能力發(fā)展為逆反心理提供了心理基礎(chǔ),，具有探索和創(chuàng)新精神。在叛逆的過程中獲得更多情感體驗,，發(fā)展情緒智力,。逆反促進青少年社會化的進程，形成健全的人格,。

2,、?要尊重青少年，創(chuàng)造民主環(huán)境,。家長和教師不要事事限制管教,，要信任孩子，在某些非原則性問題上給予青少年更多的自主權(quán),，允許他們按照自己的意愿解決問題,，即使有一些失敗和錯誤也可以包容原諒。當然,，家長應(yīng)該把握尺度,，要有適當?shù)谋O(jiān)管，以免走向極端,。例如,，對于青少年的同輩群體活動，可以允許孩子參加,，但是需要按時回家,。或者讓孩子自己選擇學校允許的服裝等,。

3,、多和孩子溝通并給予理解。由于青春期這一階段的特殊性,，他們并不再像兒時那樣崇拜自己的父母,，也越發(fā)感到父母不能理解他們的想法和感受。青春期孩子第一傾訴對象已經(jīng)不是父母,，而轉(zhuǎn)向同輩群體,。

注意，溝通中家長的任務(wù)更多是傾聽和了解,，而不是說教,。家長跟孩子的關(guān)注對象不同是常有的,，但是家長要注意傾聽孩子的表達，不要在孩子還沒有說完之前就妄下判斷,，這樣只會使孩子對你關(guān)上心靈之門,。只有讓孩子覺得被理解了，才會愿意被你了解,。危險不在于孩子做了忤逆的事情,，而在于家長根本不知道孩子做了什么。當家長成為最后被通知的對象,，事情可能已經(jīng)很嚴重了,。家長的傾聽就是孩子的榜樣，讓孩子學會傾聽,，這是最終非常重要的人際技能,。在人際交往中，最受歡迎的人往往不是最會說的人,，而是最會聽的人,。