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? ? ? ? 這些家長的孩子各個年齡段都有,從幼兒園到小學(xué),甚至還有已經(jīng)成年的“孩子”,。既然“說謊”如此普遍和引人關(guān)注,，那么我們就一起來看看,，“說謊”到底是怎么回事呢,？?

? ? ???心理學(xué)家保羅.埃克曼（Paul ?Ekman）把謊言定義為存心誤導(dǎo)別人的有意行為,，事先未透露其目的,，并且對方也沒有明確要求被誤導(dǎo)。

? ? ? ?在定義中,，謊言包含三個部分——事實,、意圖和信念。
? ? ? ?1,、所說的不是事實
? ? ? ?2,、說的人知道所說的不是事實
? ? ? ?3、說的人希望聽的人認(rèn)為它是真的

兒童說謊的原因

? ? ? ?毫無疑問,，兒童說謊的原因具有多樣性,。在研究中發(fā)現(xiàn),，兒童經(jīng)常對父母和老師說謊,，也就是說對熟悉的人說謊。

? ? ? ?兒童會因為獎勵說謊,。獎勵是一種外部誘因,，可以影響兒童，從而使兒童改變行為。獎勵對兒童的吸引越大,，出現(xiàn)違規(guī)的行為就越多,。

? ? ? ?Wilson發(fā)現(xiàn)在有兩個孩子的家庭中大孩子（哥哥或姐姐）比小一點(diǎn)的孩子更會說謊。說謊普遍的原因是為了躲避違規(guī)的責(zé)任,，指控弟妹,，并且獲得對弟妹行為的控制權(quán)。如果父母允許年齡大一點(diǎn)孩子第一次說謊,，那么這個孩子更有可能第二次說謊,。
? ? ? ?在一項對小學(xué)生為什么說謊的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有40%的學(xué)生表示沒辦法了才說謊,，12%的學(xué)生為了保護(hù)自己而撒謊,。所有撒謊的人中撒謊的原因是害怕父母或老師的批評（51%）、為了逃避責(zé)任（22%）,、為了實現(xiàn)自己的愿望（16%）,、為了得到表揚(yáng)（11%）。做錯事的學(xué)生面對過于嚴(yán)厲的老師和家長最容易說謊,。尤其是,，如果他們之前說了實話遭到了責(zé)罰，兒童為了避免再次受罰,，往往使用謊言,，順著家長或教師的期望回答問題。而一旦謊言得逞,，兒童以后就會以更高明的手段說謊,。

對兒童說謊行為的建議

? ? ?無論如何，說謊即使是兒童發(fā)展的普遍現(xiàn)象,，但仍然是一種錯誤行為,，教育者需要引起重視，并結(jié)合兒童的道德發(fā)展水平進(jìn)行引導(dǎo)和教育,。

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? ? ? 對于家長和教師來說要對說謊的現(xiàn)象有正確的認(rèn)識,，不要遇到孩子說謊就上綱上線到“品德敗壞”，嚴(yán)厲責(zé)罰,；或者慌亂不知如何是好,。家長需要保持良好的心態(tài)對孩子進(jìn)行誠信教育，要先讓自己平靜之后再去面對孩子,，了解情況或進(jìn)行教育,。

? ? ? ?對于幼齡兒童來說尤其要先區(qū)分他是因為混淆了想象和顯示還是有意識的說謊。如果是前者,，那就需要繼續(xù)觀察,，不要馬上給孩子扣上說謊的帽子,，而要幫助兒童區(qū)分想象和顯示，促進(jìn)其心理的發(fā)展,。
? ? ? 在發(fā)現(xiàn)兒童說謊之后,，教育者需要了解兒童說謊的原因。然后再作下一步的決定,。避免非好即壞的極端兩分法思維,。有時候過于苛責(zé)、管得過嚴(yán)往往是兒童說謊的環(huán)境因素,。兒童的正常需要被剝奪,，合理愿望得不到滿足，兒童就會以說謊來滿足愿望,。如果兒童難以達(dá)到教育者的高要求時,，也會以說謊逃避可能的責(zé)罰。家長和教師如果發(fā)現(xiàn)孩子說謊的原因是想自我保護(hù)或者滿足自己的愿望,，就需要對孩子的愿望進(jìn)行了解,。

? ? ? 對孩子進(jìn)行教育時，教育者需要有正確的獎懲觀,。
? ? ? ?★需要指出說謊是錯誤的行為
? ? ? ?要讓孩子理解“說謊”是比“做得不好”更嚴(yán)重的錯誤行為,。即使懲罰孩子，也要讓孩子明白是因為說謊受罰,，還是因為別的原因受罰,。同時，如果孩子告知了事情,，也要對孩子的誠實進(jìn)行肯定,，強(qiáng)化他的正確行為。
? ? ? ??孩子的愿望是合理的應(yīng)該進(jìn)行滿足
? ? ? ? 如果要求太高可以和孩子一起討論合理的標(biāo)準(zhǔn),。即使孩子的愿望不合理,，也應(yīng)該尊重孩子，耐心解釋,，并且鼓勵孩子表達(dá)自己的真實想法,，創(chuàng)造誠信的氛圍，給孩子說真話的空間,。

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? ? ? ??家長和教師都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的“誠信環(huán)境”,，讓孩子又可以學(xué)習(xí)誠信的榜樣和環(huán)境。試想,，家長如果說,，“孩子，你說實話吧,，說了實話就不責(zé)罰你了”,。但是當(dāng)孩子據(jù)實以告之后，對孩子還是一頓責(zé)罵甚至體罰,。那孩子下次就會以說謊逃避懲罰,，一旦說謊成功很可能繼續(xù)說謊。同時,，家長這樣的處理方式,，實際上給孩子樹立的是說謊的榜樣，而不是誠信的榜樣,。這樣會讓孩子感到家庭教育的環(huán)境就不是誠信的,，家長沒有遵守“說實話就不懲罰”的承諾。所以,，家長需要以身作則,，積極引導(dǎo)，呈現(xiàn)更積極有效的交往策略,，教會孩子以積極的方式解決問題,，而不是說謊。
? ? ?李康等人的跨文化研究表明,，在要求兒童承諾守信之后,，要求孩子回答是否違反了實驗規(guī)定。北美地區(qū)的兒童說謊率下降了30%,，而中國兒童的說謊率沒有降低,。這反映出我國兒童對承諾不負(fù)責(zé)任。這不得不引起教育者的擔(dān)憂,，因為兒童的態(tài)度反映出周圍環(huán)境對承諾的態(tài)度,。因此教育者應(yīng)充分履行諾言，不輕易許諾,，承諾之后履行諾言,。如果實在無法達(dá)成，也要誠懇致歉,，彌補(bǔ)缺失,。

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? ? ? ??與孩子討論說謊和誠實，講誠信故事也是可行的方法,，對預(yù)防說謊有積極意義,。對不同年齡的孩子來說，選擇的故事要有不同,。實驗表明,，有積極正面信息的故事特別適用于低齡兒童，他們的認(rèn)知水平相對較低,，反向推理的能力低,，所以反面教育不佳,。故事需要向孩子表明怎樣做才是正確的，而不是做錯了會受到懲罰,。研究表明,，《華盛頓砍櫻桃樹》的故事要好于《狼來了》的故事，因為前者作出了什么行為是正確行為的定義,；而后者只是一種懲罰,，會讓年幼兒童感到恐懼。

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