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?美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德將兒童繪畫發(fā)展分為四個階段：

? ? ???涂鴉期（2-4歲）：

? ? ? ?孩子喜歡無序亂涂亂畫，沒有任何主題,，也不拘泥于在紙上,。拿著筆,，只要高興，什么地方都可以“作畫”,，最常見的就是雪白的墻壁上隨心所欲,。在后期，孩子會自己給畫命名,，家長可能覺得“無厘頭”,，而這正是孩子豐富的想象力與創(chuàng)造力的萌芽。

前圖示期（4-7歲）：

? ? ? ?孩子可以畫出人的基本框架,，并開始對事物進行象征性描繪,，例如用圓圈代表人的頭等等。這個時期的兒童所畫的圖形沒有表現(xiàn)出遠近,、立體感,，但可以將自己看不到卻知道的東西也畫出來。

圖示期（7-9歲）：

? ? ???孩子可以精細表現(xiàn)人物,、事物，突出自己認為重要的部分,，有空間感,，開始靈活運用色彩。這個時期的孩子有非常強的創(chuàng)造力,，思維不受約束,，是美術(shù)發(fā)展的黃金期。

寫實萌芽期（9—11歲)：

? ? ? ?孩子開始由抽象畫轉(zhuǎn)向?qū)κ挛镞M行寫實,，體現(xiàn)事物的立體空間感,，表現(xiàn)出一定的透視關(guān)系，出現(xiàn)重疊形式,，開始運用色彩來進行表現(xiàn),。?

? ? ??擬寫實期(11、12-14,、15歲)：

? ? ? 兒童的繪畫從自發(fā)的活動過渡到理性的活動,。兒童在繪畫時，力圖逼真地表現(xiàn)事物,，但并不十分逼真和完整,。圖畫中出現(xiàn)明暗透視，且能根據(jù)遠近和心境來運用色彩,。這個階段兒童開始審視成人或者藝術(shù)家的美術(shù)作品,，并且臨摹一些藝術(shù)品，對美術(shù)作品的評價中,，已經(jīng)包括對藝術(shù)風(fēng)格的感受,。?

? ??在每個階段的創(chuàng)作中,，兒童會自發(fā)地表現(xiàn)出感情、智能,、身體動作,、知覺、社會性,、美感,、創(chuàng)造性等方面的成長與發(fā)展的特征，美術(shù)教育應(yīng)該按照其發(fā)展的階段及年齡特征,，為他們提供自我表現(xiàn)的機會,，引起并維持兒童創(chuàng)作的動機，讓他們自由自在地進行自我表現(xiàn),。在兒童美術(shù)的評價方面,，羅恩菲爾德把兒童的感情、智能,、身體動作,、知覺、社會性,、美感,、創(chuàng)造7個方面的發(fā)展作為主觀評價標準；把發(fā)展階段,、技巧和作品的組織3個方面作為客觀評價標準,。

繪畫的作用

? ? ? ?繪畫是情緒的有效表達

? ? ? ?在一次幼兒園繪畫課上，一個孩子畫了一只老母雞和兩只小雞,。老師問孩子,，“這個老母雞和小雞在干什么？”孩子的回答是,，“老母雞在不停的對著小雞,，咯咯咯，小雞都煩死了,?！?/span>

? ? ? ?孩子最擅長用象征性的事物表達身邊的親人、朋友與關(guān)系,?！袄夏鸽u”指的是她的媽媽，而兩只小雞分別是她和弟弟,。然后孩子的話匣子就打開了,，原來在家里，媽媽總愛對孩子羅嗦，就像老母雞對著小雞“咯咯咯”一樣,，孩子不喜歡媽媽這樣,，但不知道怎么向媽媽表達，所以很不開心,。

? ? ??? 當我們從繪畫中看到這一點,，就理解了孩子的需求，原來她不喜歡媽媽這樣對待她,，媽媽也就會適時地做出改變了,。

? ? ? ?繪畫是療愈創(chuàng)傷的工具

? ? ? ?當年汶川地震后對孩子的心理危機干預(yù)，運用得最多的就是繪畫,。把孩子們集中在一個安全和舒適的環(huán)境下,，讓孩子自由繪畫，表達悲傷與恐懼,。在情緒疏通階段,，通過繪畫活動，疏通孩子被堵塞的情緒,，引導(dǎo)孩子接受親人已逝的事實,。在重建階段，通過一系列主題繪畫的設(shè)計,，給孩子植入積極的,、有意義的生活事件及圖像，讓孩子體會到積極向上的東西,，改變就在畫面中不斷地凸顯出來。

? ? ???繪畫可以提高兒童的自我價值

? ? ? ?在兒童畫中,，我們經(jīng)常會讓孩子畫自畫像,，自畫像可以投射出孩子對自我的認知，當然,，通過自畫像分析孩子,，我們需要了解孩子的成長環(huán)境等很多背景資料，而分析的結(jié)果也僅僅是做為參考,，不要輕易給孩子貼標簽,。

? ? ? ?有一個網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子，自畫像的整個人物都非常小,，頭發(fā)像一團亂草,，衣服涂成黑色，腿也涂成黑色,，這些都投射出孩子自身價值感,、成就感低，行為退縮，對自我的接納度不高,。衣服的黑色反映出對自我的否定,，腿部涂黑表明自我控制能力不足，容易受到周圍環(huán)境的誘惑,，這正是網(wǎng)絡(luò)成癮的原因之一,。

? ? ? ?通過兒童繪畫治療，可以幫助孩子緩解來自家庭和社會的壓力,，將心中無法釋放的恐懼與焦慮通過繪畫和交談表達出來,，增強孩子積極的自我概念，提高自信,。兒童從治療初期到治療結(jié)束的整個過程中畫面的對比,，我們也很容易看出孩子的變化。