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? ? ???涂鴉期（2-4歲）：

孩子喜歡無序亂涂亂畫,，沒有任何主題，也不拘泥于在紙上,。拿著筆,，只要高興，什么地方都可以“作畫”,，最常見的就是雪白的墻壁上隨心所欲,。在后期，孩子會自己給畫命名,，家長可能覺得“無厘頭”,，而這正是孩子豐富的想象力與創(chuàng)造力的萌芽。

前圖示期（4-7歲）：

孩子可以畫出人的基本框架,，并開始對事物進行象征性描繪,，例如用圓圈代表人的頭等等。這個時期的兒童所畫的圖形沒有表現(xiàn)出遠近,、立體感,，但可以將自己看不到卻知道的東西也畫出來。

圖示期（7-9歲）：

? ? ???孩子可以精細表現(xiàn)人物,、事物,，突出自己認為重要的部分，有空間感,，開始靈活運用色彩,。這個時期的孩子有非常強的創(chuàng)造力,，思維不受約束，是美術發(fā)展的黃金期,。

寫實萌芽期（9—11歲)：

孩子開始由抽象畫轉向對事物進行寫實,，體現(xiàn)事物的立體空間感，表現(xiàn)出一定的透視關系,，出現(xiàn)重疊形式,，開始運用色彩來進行表現(xiàn)。?

? ? ??擬寫實期(11,、12-14,、15歲)：

? ? ? 兒童的繪畫從自發(fā)的活動過渡到理性的活動。兒童在繪畫時,，力圖逼真地表現(xiàn)事物,，但并不十分逼真和完整。圖畫中出現(xiàn)明暗透視,，且能根據遠近和心境來運用色彩,。這個階段兒童開始審視成人或者藝術家的美術作品，并且臨摹一些藝術品,，對美術作品的評價中,，已經包括對藝術風格的感受。?

? ??在每個階段的創(chuàng)作中,，兒童會自發(fā)地表現(xiàn)出感情,、智能、身體動作,、知覺,、社會性、美感,、創(chuàng)造性等方面的成長與發(fā)展的特征,，美術教育應該按照其發(fā)展的階段及年齡特征，為他們提供自我表現(xiàn)的機會,，引起并維持兒童創(chuàng)作的動機,，讓他們自由自在地進行自我表現(xiàn)。在兒童美術的評價方面,，羅恩菲爾德把兒童的感情,、智能、身體動作,、知覺,、社會性、美感、創(chuàng)造7個方面的發(fā)展作為主觀評價標準,；把發(fā)展階段,、技巧和作品的組織3個方面作為客觀評價標準。

繪畫的作用

? ? ? ?繪畫是情緒的有效表達

? ? ? ?在一次幼兒園繪畫課上,，一個孩子畫了一只老母雞和兩只小雞,。老師問孩子，“這個老母雞和小雞在干什么,？”孩子的回答是,，“老母雞在不停的對著小雞，咯咯咯,，小雞都煩死了,。”

? ? ? ?孩子最擅長用象征性的事物表達身邊的親人,、朋友與關系,。“老母雞”指的是她的媽媽,，而兩只小雞分別是她和弟弟,。然后孩子的話匣子就打開了，原來在家里,，媽媽總愛對孩子羅嗦,，就像老母雞對著小雞“咯咯咯”一樣，孩子不喜歡媽媽這樣,，但不知道怎么向媽媽表達，所以很不開心,。

? ? ??? 當我們從繪畫中看到這一點,，就理解了孩子的需求，原來她不喜歡媽媽這樣對待她,，媽媽也就會適時地做出改變了,。

? ? ? ?繪畫是療愈創(chuàng)傷的工具

? ? ? ?當年汶川地震后對孩子的心理危機干預，運用得最多的就是繪畫,。把孩子們集中在一個安全和舒適的環(huán)境下,，讓孩子自由繪畫，表達悲傷與恐懼,。在情緒疏通階段,，通過繪畫活動，疏通孩子被堵塞的情緒,，引導孩子接受親人已逝的事實,。在重建階段，通過一系列主題繪畫的設計，給孩子植入積極的,、有意義的生活事件及圖像,，讓孩子體會到積極向上的東西，改變就在畫面中不斷地凸顯出來,。

? ? ???繪畫可以提高兒童的自我價值

? ? ? ?在兒童畫中,，我們經常會讓孩子畫自畫像，自畫像可以投射出孩子對自我的認知,，當然,，通過自畫像分析孩子，我們需要了解孩子的成長環(huán)境等很多背景資料,，而分析的結果也僅僅是做為參考,，不要輕易給孩子貼標簽。

? ? ? ?有一個網絡成癮的孩子,，自畫像的整個人物都非常小,，頭發(fā)像一團亂草，衣服涂成黑色,，腿也涂成黑色,，這些都投射出孩子自身價值感、成就感低,，行為退縮,，對自我的接納度不高。衣服的黑色反映出對自我的否定,，腿部涂黑表明自我控制能力不足,，容易受到周圍環(huán)境的誘惑，這正是網絡成癮的原因之一,。

通過兒童繪畫治療,，可以幫助孩子緩解來自家庭和社會的壓力，將心中無法釋放的恐懼與焦慮通過繪畫和交談表達出來,，增強孩子積極的自我概念,，提高自信。兒童從治療初期到治療結束的整個過程中畫面的對比,，我們也很容易看出孩子的變化,。